分析化學(xué)探索和思政教育

“課程思政”是黨和國家對新時期教育的重要指示和要求，也是當(dāng)代加強(qiáng)學(xué)生政治理論水平和德育教育必經(jīng)之路，更是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際水平，提高自身素質(zhì)的重要手段。分析化學(xué)“課程思政”建設(shè)不僅能夠使分析化學(xué)課程的教學(xué)能力和水平得到極-大的提升，而且還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，堅定“四個自信”，培養(yǎng)家國情懷，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接-班人。

分析化學(xué)是高等院校一門重要的基礎(chǔ)課程，是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學(xué)信息的分析方法及理論的一門學(xué)科。分析化學(xué)是青海大學(xué)化工、新能源、環(huán)境、制藥、農(nóng)牧等工農(nóng)科類專業(yè)本科學(xué)生必修的一門極其重要的學(xué)科平臺課，本課程是在大學(xué)二年級上學(xué)期開設(shè)，由于課程開設(shè)時間較早，因而通過本課程的學(xué)習(xí)對后續(xù)課程教學(xué)有著重要的打基礎(chǔ)的作用，通過本課程的教學(xué)，要達(dá)到以下目的：通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生牢固掌握其基本的原理和測定方法，建立起嚴(yán)格的“量”的概念。讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)平衡的理論和知識，處理和解決各種滴定分析法的基本問題。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，正確掌握有關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問題和解決問題的能力；從而為其今后更深一步地學(xué)習(xí)作必要的鋪墊。在完成該課程的學(xué)習(xí)之后，要求學(xué)生在掌握了分析化學(xué)基本原理的前提下，可以根據(jù)樣品性質(zhì)、分析對象設(shè)計分析方案。目前針對我校的實(shí)際情況，分析化學(xué)課程的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論教學(xué)過程而忽視了對學(xué)生的品格能力、人文素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然分析化學(xué)課程是一門理工類的基礎(chǔ)課程，但是有必要在授課中引入思政的內(nèi)容以提升學(xué)生所學(xué)課程中的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，使同學(xué)們更好的為今后的學(xué)習(xí)工作奠定好的基礎(chǔ)，因此對分析化學(xué)中巧妙的引入思政教學(xué)內(nèi)容勢在必行。

思政育人的目標(biāo)，對于分析化學(xué)這門理工科性質(zhì)的課程而言，“課程思政”重在深度挖潛課程的育人元素，不能因?yàn)?ldquo;課程思政”而去專業(yè)化、去知識化，實(shí)現(xiàn)分析化學(xué)課程“知識傳授”和“價值”有機(jī)統(tǒng)一，充分挖掘分析化學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政元素和所承載的育人功能。分析化學(xué)是研究物質(zhì)的化學(xué)組成、含量、結(jié)構(gòu)的分析方法及有關(guān)理論的一門學(xué)科，涉及到的專業(yè)知識點(diǎn)較多，在課程教學(xué)過程中一定要將這些知識點(diǎn)完整充分的講授給學(xué)生，在此基礎(chǔ)之上需要仔細(xì)梳理分析化學(xué)課程中的“思政元素”，將其列入教學(xué)計劃的重要條目和課堂講授的重要內(nèi)容，將知識教育同價值觀教育結(jié)合起來，使各類課程與思政理論類課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建起全課程育人的格局。在教學(xué)過程中應(yīng)在專業(yè)學(xué)科知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點(diǎn)”，順其自然而不是牽強(qiáng)附會、生搬硬套，用學(xué)生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育[1]。通過在分析化學(xué)中引入思政教育希望達(dá)到以下三個方面的目標(biāo)：首先是知識與技能方面。通過授課首先使學(xué)生更好地掌握分析化學(xué)課程的基本知識和基本技能。開展遠(yuǎn)大理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)。其次，過程與方法方面。讓學(xué)生了解分析化學(xué)知識形成的過程、親歷探究知識的過程和本學(xué)科知識中所蘊(yùn)含的思政人文精神；學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等；后，情感、態(tài)度和價值觀的梳理。讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責(zé)任感和使命感的社會公民等。作為一門理科性質(zhì)的課程，不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念[2]。

2.1授課要點(diǎn)。通過分析化學(xué)這門理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)需要在課程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生牢固掌握其基本的原理和測定方法，建立起嚴(yán)格的“量”的概念去處理分析問題，在此基礎(chǔ)上引入生動有趣的思政知識內(nèi)容，使學(xué)生從理論上和思想上對本門課有一個更好的掌握。2.2思政映射與融入點(diǎn)。(1)充分搜集發(fā)掘課程中的思政育人案例。如將分析化學(xué)的知識與美麗中國相結(jié)合，將分析化學(xué)發(fā)展進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)儀器國內(nèi)外差別，同改革開放40周年變化，同不斷創(chuàng)新的精神和努力拼搏精神相結(jié)合，將分析數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)真實(shí)可靠，同實(shí)事求是的科學(xué)精神相結(jié)合，將分析化學(xué)中所用知識同地方及我校實(shí)際需求相結(jié)合，如基于習(xí)-近平鐘書記的“綠水青山就是金山銀山”的理論，講解分析化學(xué)知識與三江源生態(tài)保護(hù)、環(huán)境資源利用等方面的具體例子，使學(xué)生可以從分析化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)環(huán)保意識，提升科學(xué)素養(yǎng)；(2)認(rèn)真梳理教材內(nèi)容，注重知識傳授中強(qiáng)調(diào)價值形成體系。關(guān)注國內(nèi)外形勢，將分析化學(xué)問題與生態(tài)文明建設(shè)、關(guān)注分析化學(xué)發(fā)展前沿與鞏固專業(yè)思想、加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)本身的使命感和責(zé)任意識的教育，糾正學(xué)生中出現(xiàn)的不良風(fēng)氣，引導(dǎo)青年學(xué)生成才成人；(3)作為老師要言傳身教、守住自己的底線、明辨是非，在思想上要按照高校教師的基本要求立德樹人，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思辨能力，用正確的思想引導(dǎo)青年學(xué)生成才成人[3]；2.3授課形式與教學(xué)方法。采用理論授課方式，多角度的結(jié)合情景教學(xué)、小組討論等多種方式方法，通過“潤物無聲”的方式將思政育人內(nèi)容貫穿到課堂中。2.4預(yù)期教學(xué)效果。使學(xué)生正確掌握有關(guān)分析化學(xué)科學(xué)知識的同時，提高分析問題和解決問題的能力，灌輸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神以及正確的人生觀。

3.1深入挖掘本專業(yè)課程的思政內(nèi)涵，豐富課程思政教學(xué)資源。完善教學(xué)設(shè)計和整體規(guī)劃。注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標(biāo)簽式的說教。完善教學(xué)設(shè)計和整體規(guī)劃。注重課堂形式的多樣性和話語傳播的有效性，避免附加式、標(biāo)簽式的說教。深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，撰寫體現(xiàn)“課程思政”的教學(xué)課件，課程教學(xué)實(shí)施教案；3.2按照思政目標(biāo)修訂完善課程教學(xué)大綱。分析化學(xué)這門課程的教學(xué)大綱修訂上，除了涉及到的課程需要掌握的基本知識點(diǎn)外，將課程思政的內(nèi)容引入學(xué)生的平時成績中，系統(tǒng)設(shè)計課程思政教學(xué)路徑，并固化于教學(xué)大綱中，推進(jìn)思政教育在人才培養(yǎng)中的全覆蓋，如開展“課程思政”案例收集活動，學(xué)生課堂討論環(huán)節(jié)等，優(yōu)化教學(xué)大綱；3.3創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載體，改革教學(xué)方式方法。在方法上注重開拓創(chuàng)新，融合課堂主講、現(xiàn)場回答、線上互動、課堂反饋等教學(xué)方式，巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓要義于多樣化課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)形式，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政育人典型教學(xué)案例，通過教師指導(dǎo)學(xué)生課堂討論使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)能更好的掌握，提供案例資料；3.4完善課程評價體系。在課程考核和評價過程中，要根據(jù)課程思政的目標(biāo)和要求，適當(dāng)?shù)丶尤胨颊?nèi)容，例如學(xué)術(shù)道德、法律法規(guī)意識等與專業(yè)從業(yè)人員密切相關(guān)的思想政治素養(yǎng)。同時，也可以根據(jù)學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程表現(xiàn)出來的思政素養(yǎng)，給予一定比例的平時考核成績，體現(xiàn)思政特色的學(xué)生作業(yè)；3.5教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提升專業(yè)化隊伍和教學(xué)能力。通過“課程思政”建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，一方面教師是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，在師資隊伍建設(shè)和教學(xué)能力培養(yǎng)方面，著力總結(jié)研究如何建設(shè)高水平的思政教師隊伍，如何開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化的集體備課制度，并將教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，提升教學(xué)吸引力和感染力。另一方面根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的階梯式成長特征，以及學(xué)生遇到的問題，總結(jié)歸納遇到的問題，不斷優(yōu)化提高我校分析化學(xué)課程對大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[4]。

通過將“課程思政”引入分析化學(xué)課程中，自覺將立德樹人根本任務(wù)貫穿教育教學(xué)全過程，以專業(yè)知識和技能為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，具有強(qiáng)大的說服力和感染力，使課堂教學(xué)的主渠道功能發(fā)揮-大化，扭轉(zhuǎn)專業(yè)課程教學(xué)重智育輕德育的現(xiàn)象，具有其他教育方式不可替代的優(yōu)勢。在修訂課程教學(xué)大綱，凝練“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“課程思政”教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，探索“課程思政”教學(xué)方法。通過一系列“課程思政”教學(xué)活動的實(shí)施，使同學(xué)們不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的知識，同時可以樹立正確的科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)知識傳授、技能培養(yǎng)和價值的多重功能。分析化學(xué)“課程思政”建設(shè)可在青海大學(xué)化學(xué)工程、應(yīng)用化學(xué)、材料、制藥工程、環(huán)境生態(tài)等專業(yè)大學(xué)二年級本科生教學(xué)中應(yīng)用，并向其他專業(yè)課程推廣[5]。